27.05.2002 eLearning-Seminar SS 2002 Seite 6 Analysen bestehender virtueller Universitäten 2.3  Vor- und Nachteile virtueller Universitäten Virtuelle Universitäten haben – unabhängig von der zeitlichen und örtlichen Unabhängigkeit – einige Vorteile gegenüber Präsenzuniversitäten¹¹. Zum einen kann man unterschiedlichen Lerntypen besser entgegenkommen. So können z.B. eher visuell orientierten Lernern animierte Graphiken angeboten werden, während text- orientierten Studierenden verbal gestaltete Dokumente zur Verfügung gestellt werden. Ferner vergrößert sich – insbesondere bei Verbundmodellen¹²  –  das Leistungsspektrum erheblich, was die Wahlfreiheit der Studierenden erhöht und damit auch zu zielgruppenspezi- fisch konfigurierbaren Lehrangeboten führen kann. Darüber  hinaus  ergibt  sich  eine  Kostenreduktion  durch  die  Vermeidung  von  Mehrfachar- beit, da einzelne Elemente modular aufbereiteter Lehrveranstaltungen mehrfach verwendbar sind. Nachteilig gesehen werden kann eine mögliche soziale Verarmung der Studierenden. Au- ßerdem erfordert das Online-Studium ein höheres Maß an Selbstdisziplin. Schließlich muss auch berücksichtigt werden, dass einige wichtige Fähigkeiten, wie z.B. Rhetorik oder Präsen- tationstechniken, an virtuellen Hochschulen überhaupt nicht vermittelbar sind. 3   Klassifikation virtueller Universitäten Lediglich  eine  Minderheit  der  bestehenden  virtuellen  Universitäten  wurde  als  unabhängige Bildungseinrichtung  neu  gegründet.  Die  meisten  basieren  entweder  auf  klassischen  Hoch- schulen oder auf Unternehmen. Eine einheitliche Typisierung existiert in der Literatur nicht. Ich halte die Unterteilung für sinnvoll, die ich in den folgenden Kapiteln beschreiben werde¹³. 3.1  Teilvirtualisierung von bestehenden klassischen Universitäten Viele  klassische  Universitäten  stellen  Teile  ihres  Lehrangebots  online  zur  Verfügung.  Prä- senz-  wie  auch  Fernuniversitäten¹⁴,  die  sich  ein  zweites  Standbein  in  Form  von  virtuellen Studiengängen oder auch nur Online-Kursen zulegen, werden als Dual-Mode Universitäten bezeichnet¹⁵. Hierzu ist im Allgemeinen keine eigene Administration und auch keine Akkreditierung¹⁶ not- wendig. Oftmals sind die Universitäten recht voreilig, sich als virtuell zu bezeichnen. Denn schließlich gehört – wie bereits in Kapitel 2 dargestellt – zu einer virtuellen Universität einiges mehr als bloß die Bereitstellung von Texten im Internet. Ein  Beispiel  für  diese  Art  von  virtueller  Universität  ist  die  Harvard  University  Extension School¹⁷. Sie bietet derzeit insgesamt 32 Distance-Education-Kurse an mit Themen wie z.B.                                                11 Vgl. Schumann, M. / Hagenhoff, S. (1998), S. 151 f. 12 Vgl. Kap. 3.3. 13 Vgl. insbesondere Bodendorf, F. (2001), S. 3 und Schulmeister, R. (2001), S. 51 ff. 14 siehe Kap. 3.2. 15 Vgl. z.B. Schulmeister, R. (2001), S. 53 und 62. 16 Vgl. Kap. 2.2. 17 www.extension.harvard.edu/distanceed/